Оқу бағдарламаларында көбінесе мұғалімдерге материалдар мен дағдыларды үйретуге арналған нұсқаулықтар бар. Жол картасы түріндегі оқу жоспарлары бар, олар жалпы сипатта, басқалары өте егжей-тегжейлі және күнделікті оқуға арналған нұсқаулықтары бар. Оқу жоспарын құру өте қиын міндет болуы мүмкін, әсіресе егер күту ауқымы жеткілікті кең болса. Қандай жағдай болмасын, жалпы тақырыптан бастау керек, әрі қарай егжей -тегжейлі ақпаратты кейінгі кезеңде қосу маңызды. Соңында, егер қандай да бір өзгерістер қажет болса, жұмысыңызды бағалаңыз.
Қадам
3 бөліктің 1 бөлігі: Үлкен суретті көру
Қадам 1. Оқу жоспарын құрудың міндеттерін анықтаңыз
Оқу бағдарламасында нақты тақырыптар мен мақсаттар болуы керек. Тақырыптар оқушының жас ерекшеліктеріне және оқу бағдарламасы оқытылатын ортаға бейімделуі керек.
- Егер сізден курсты жобалау сұралса, курстың жалпы мақсаты туралы өзіңізден сұраңыз. Мен бұл материалды неге үйретемін? Оқушылар нені білуі керек? Олар не үйренеді?
- Мысалы, жоғары сынып оқушыларына каникулдық жазу курсын құрған кезде, курс қатысушылары курсты аяқтағаннан кейін не алатыны туралы нақты ойлану керек. Бұл жағдайда оқу бағдарламасының мақсатының мысалы-студенттерге бір актілі пьеса жазуды үйрету.
- Мектеп мұғалімдеріне әдетте белгілі бір пән беріледі, сондықтан оларға бұл қадамды жасаудың қажеті жоқ.
Қадам 2. Дұрыс атауды таңдаңыз
Оқу мақсаттарына байланысты оқу бағдарламасының атауын анықтау тікелей процесс болуы мүмкін немесе тіпті кеңірек ойлау процесін қажет етеді. UAN -мен кездесетін студенттерге арналған оқу бағдарламасын «UAN дайындық бағдарламасы» деп атауға болады. Сонымен қатар, тамақтанудың бұзылуы бар жасөспірімдерді қолдауға арналған бағдарламаларға тереңірек қаралатын атау қажет болуы мүмкін. Жастарды қызықтыратын және олардың қажеттіліктерін ескеретін есім.
3 -қадам. Уақыт шкаласын анықтаңыз
Бұл курсты оқытуға қанша уақыт кететіні туралы жетекшіңізбен сөйлесіңіз. Толық жылға созылатын курстар бар, олардың кейбіреулері бір семестр ғана. Егер сіз мектепте сабақ бермесеңіз, сіздің сыныпқа бөлінген уақыт туралы біліңіз. Уақыт кестесін білген соң, оқу бағдарламаңызды кіші бөлімдерге бөле бастаңыз.
4 -қадам. Берілген уақыт ішінде жеткізуге болатын материалды анықтаңыз
Белгіленген мерзімде қандай ақпаратты жеткізуге болатынын тұжырымдау үшін оқушылар туралы біліміңізді (жас, қабілеттілік және т.б.) және материалдың мазмұны туралы білімді қолданыңыз. Әрекеттерді жоспарлаудың қажеті жоқ, бірақ мүмкін болатын әрекеттер туралы ойлана бастауға болады.
- Оқушылармен бетпе-бет кездесулер санын қарастырыңыз. Аптасына бір немесе екі рет болатын сабақтар күн сайын бетпе-бет келетін сабақтардан әр түрлі нәтижеге ие болады.
- Мысалы, сіз театрдың оқу бағдарламасын жасап жатырсыз деп елестетіп көріңіз. Үш сағат бойы аптасына бір рет бетпе-бет кездесетін екі сағаттық сабақ пен үш ай бойы күн сайын бетпе-бет кездесетін екі сағаттық сабақ арасында айтарлықтай айырмашылық болды. Үш апта ішінде сіз 10 минуттық ойын жасай аласыз. Бұл арада театрландырылған қойылым жасау үшін үш ай жеткілікті болуы мүмкін.
- Бұл қадам барлық мұғалімдерге қолданылмауы мүмкін. Бастауыш мектептерде бір жыл ішінде өтілетін тақырыптар көрсетілген ұлттық білім беру стандарттары жиі қолданылады. Студенттер жыл соңында емтихан тапсырады, сондықтан белгіленген стандарттар шеңберінде бәрін жабуға үлкен қысым болады.
Қадам 5. Қажетті нәтижені орнату үшін миға шабуыл
Студенттер оқуы керек барлық материалдарды және курстың соңында оларда болуы керек қабілеттерді жазыңыз. Студенттер алатын барлық дағдылар мен білімдерді анықтайтын нақты мақсаттар болуы өте маңызды. Бұл мақсаттарсыз сіз студенттің немесе оқу бағдарламасының тиімділігін бағалай алмайсыз.
- Мысалы, каникул кезінде драматургия курсында сіз студенттерге сценарийлерді жазуды, жақсы кейіпкерлерді дамытуды және әңгіме құруды үйренуді қалауыңыз мүмкін.
- Мемлекеттік мектептерде жұмыс істейтін мұғалімдер үкімет белгілеген ұлттық стандартты оқу бағдарламасын ұстануы тиіс. Америка Құрама Штаттарында штаттардың көпшілігі әр оқу жылының соңында K-12 оқушыларының (балабақшадан жоғары мектеп жасына дейін) меңгеруі тиіс дағдылары мен білімін егжей-тегжейлі сипаттайтын Бірыңғай мемлекеттік стандарттарды қабылдады.
Қадам 6. Шабыт беру үшін қолданыстағы оқу бағдарламасын оқып шығыңыз
Интернеттен сіздің пәндік аймағыңызда жасалған оқу бағдарламаларын тексеріңіз. Егер сіз мектепте жұмыс жасасаңыз, басқа мұғалімдермен және жетекшілермен өткен жылғы оқу бағдарламасы туралы кеңесіңіз. Егер сізде мысалдар болса, сізге жеке оқу бағдарламасын жасау оңайырақ болады.
3 -тің 2 -бөлігі: Мәліметтерді толтыру
Қадам 1. Үлгіні жасаңыз
Әдетте оқу жоспары оқу жоспарының әр компонентіне орын беру үшін графикалық түрде құрылады. Кейбір мекемелер мұғалімдерден стандартты үлгілерді қолдануды талап етеді. Сізден білім мекемесінің үмітін түсінгеніңізге көз жеткізіңіз. Егер үлгілер берілмесе, оларды интернеттен табыңыз немесе өзіңіз жасаңыз. Үлгілер сіздің оқу бағдарламаңызды жүйелі және көрнекті етуге көмектеседі.
Қадам 2. Оқу жоспарындағы бірліктерді анықтаңыз
Бөлімшелер немесе тақырыптар - бұл оқу бағдарламасына енетін негізгі тақырыптар. Миға шабуылдың немесе ұлттық білім беру стандарттарының нәтижелерін бүтін бөліктерге бөліп, логикалық тәртіпке сүйеніңіз. Жалпы алғанда, бірліктер махаббат, планеталар немесе теңдік сияқты үлкен идеяларды көтереді. Оқу жоспарындағы бірліктер саны оқу бағдарламасына байланысты өзгеруі мүмкін. Сонымен қатар, оқу уақыты бір аптаға немесе сегіз аптаға созылуы мүмкін.
Бірлік атауы бір сөзден немесе бір қысқа сөйлемнен тұруы мүмкін. Кейіпкерлерді дамытуға арналған бірлік, мысалы, «Иммерсивті кейіпкерлерді құру» деп аталуы мүмкін
Қадам 3. Сәйкес оқу тәжірибесін дайындаңыз
Сізде жақсы ұйымдастырылған бірліктер жиынтығы болғаннан кейін, материалдың түрі мен мазмұны туралы ойлана бастаңыз, сонымен қатар студенттер әр тақырыпты түсінуге қажет болады. Бұл пайдаланылатын оқулықтарды, оқылатын мәтіндерді, жобаларды, пікірталастар мен саяхаттарды қамтуы мүмкін.
Әрқашан шәкірттеріңізді еске алыңыз. Оқушылардың дағдылар мен білім алуға көмектесетін көптеген жолдары бар екенін түсініңіз. Оқушыларды оларға тарта алатын кітаптарды, мультимедияны және әрекеттерді таңдауға тырысыңыз
4 -қадам. Әр блок үшін негізгі сұрақтарды жазыңыз
Әр бөлімге екіден төртке дейін жалпы сұрақтар қажет, олар бірлік оқытылғаннан кейін зерттелуі керек. Негізгі сұрақтар студенттерге тақырыптың маңызды бөліктерін түсінуге көмектеседі. Мұндай сұрақтар көбінесе үлкен сұрақтар болып табылады, оларға бір сабақта жауап беруге болмайды.
Мысалы, математика бөлшектері бойынша орта мектептің оқу бағдарламасына арналған негізгі сұрақ: «Неліктен бөлінудің нәтижесі әрқашан бөлінген саннан кем болмайды?». Мінезді дамыту бөлімінің негізгі сұрағы болуы мүмкін: «Адамның шешімдері мен іс -әрекеттері оның жеке басының қырларын қалай ашады?»
5 -қадам. Әр бірлік үшін оқу мақсаттарын құрыңыз
Оқу мақсаттары - бұл оқушылар түсінуі керек немесе бөлімнің соңында істей алатын нақты істер. Сіз сабақта оқыту мен оқуға алғаш рет ми шабуыл жасаған кезде мұның бір бөлігін есте ұстағансыз, енді нақтылау қажет. Оқу мақсаттарын жазған кезде осы маңызды сұрақтарды есте сақтаңыз. Мемлекет студенттерден не туралы білуді талап етеді? Оқушылар бұл тақырыпқа қалай қарау керек? Оқушылар не істей алады? Сіз білім берудің ұлттық стандарттарынан оқу мақсаттарын жиі анықтай аласыз.
«Оқушы қабілетті болады» ережесін қолданыңыз. Егер сіз үдерісте тығырыққа тірелсеңіз, әрбір оқу мақсатын «Оқушылар орындай алады …» ережесінен бастауға тырысыңыз. Бұл ережені материалды біліктілік немесе меңгеру жағдайында қолдануға болады. Мысалы, «Студенттер американдық азамат соғысының себептерін екі беттік жазбаша түрде талдай алады». Бұл студенттерден ақпаратты түсінуді талап етеді (азаматтық соғыстың әр түрлі себептері), сонымен қатар ақпаратты өңдеу (жазбаша талдау)
Қадам 6. Бағалау жоспарын қосыңыз
Оқушылардың оқу үлгерімін бағалау қажет. Бағалау оқушыларға материалдың мазмұнын түсінуге табысты болғанын хабарлауды, сонымен қатар мұғалімдерге материалдың мазмұнын жеткізуде сәтті болғанын білуге көмектесуді көздейді. Сонымен қатар, бағалау мұғалімдерге болашақта оқытылатын оқу бағдарламасына өзгерістер енгізілетінін анықтауға көмектеседі. Оқушылардың оқу үлгерімін бағалаудың көптеген әдістері бар. Бағалау әр оқу бөлімінде болуы керек.
- Қалыптастырушы бағалауды қолданыңыз. Қалыптастырушы бағалау - бұл оқу үдерісінде кері байланыс жасау үшін кішірек және бейресми бағалау. Қалыптастырушы бағалау күнделікті сабақ жоспарының бір бөлігіне айналғанымен, оны оқу бағдарламасының бірлік сипаттамасына қосуға болады. Мысалдарға журнал жазбалары, викториналар, коллаждар немесе қысқа жазбаша жауаптар жатады.
- Жиынтық бағалауды қолданыңыз. Толық тақырып берілгеннен кейін жиынтық бағалау жүргізіледі. Бағалаудың бұл түрі бөлімнің соңында немесе оқу мен оқу әрекеттерінің сериясының соңында берілгені орынды. Жиынтық бағалаудың мысалы - емтихандар, презентациялар, қойылымдар, жұмыстар немесе портфолио. Суммативті бағалау негізгі сұрақтарға жауап беру немесе үлкен тақырыпты талқылау үшін нақты мәліметтерге жақындауды қамтиды.
3 бөлімнің 3 бөлігі: Оқу бағдарламасын қолдану
Қадам 1. Сабақты жоспарлау үшін оқу бағдарламасын қолданыңыз
Оқытуды жоспарлау, әдетте, оқу жоспарын әзірлеу үдерісінен бөлек. Көптеген мұғалімдер оқу бағдарламасын өздері жазғанымен, бұл әрқашан бола бермейді. Кейде оқу бағдарламасын жазатын адам оны үйрететін адамнан өзгеше болады. Жағдайға қарамастан, оқу жоспарындағы нұсқаулықтар сабақты жоспарлауда басшылыққа алынғанына көз жеткізіңіз.
- Оқу бағдарламасынан қажетті ақпаратты сабақ жоспарына көшіру. Оқыту мен оқу үдерісінде оқытылатын бөлімнің атауын, негізгі сұрақтарды және бөлім мақсаттарын қосыңыз.
- Оқыту мен оқу іс -әрекетінің міндеттері студенттерге оқу жоспарының әр түрлі мақсаттарына жетуге бағытталуын қамтамасыз ету. Оқыту мен оқу іс -әрекетінің міндеттері оқу бірлігінің мақсаттарына ұқсас, бірақ нақтырақ болуы керек. Есіңізде болсын, оқушылар оқу -тәрбие қызметінің соңында осы міндеттерді орындай алуы тиіс. Мысалы, «Оқушылар азамат соғысының төрт себебін түсіндіре алады» бір оқу -оқу іс -әрекетінде жүзеге асатындай нақты.
Қадам 2. Оқытуды үйрету және бақылау
Оқу бағдарламасын аяқтағаннан кейін оқу бағдарламасын орындаңыз. Оқу бағдарламасы сәтті ме, жоқ па, білмейсіз, егер сіз оны нақты мұғалімдер мен оқушылармен бірге қолданбасаңыз. Әрқашан оқушылардың тақырыптарға, оқыту әдістеріне, бағалауға және оқуға қалай жауап беретініне назар аударыңыз.
3 -қадам. Түзетулер енгізіңіз
Оқушылардың материалға қалай жауап беретіні туралы ойланыңыз. Рефлексия процестің ортасында немесе барлық оқу сериясы аяқталғаннан кейін жасалуы мүмкін. Кейбір мектептер оқу бағдарламасын қайта қарау үшін бірнеше жылға дейін күтеді. Алайда, қайта қарау әрқашан қажет, себебі стандарттар, технологиялар мен студенттер үнемі өзгеріп отырады.
- Негізгі сұрақтарды қойыңыз, неге сіз оқу жоспарын қайта қарайсыз. Оқушылар оқу мақсаттарына жете алды ма? Олар негізгі сұрақтарға жауап бере ала ма? Студенттер ұлттық стандарттарға сәйкес келе ме? Оқушылар сыныптан тыс уақытта оқуға дайын ба? Олай болмаған жағдайда материалдың мазмұнын, оқыту стилі мен тәртібін қайта қарауды қарастырыңыз.
- Сіз оқу бағдарламасының кез келген аспектісін өзгерте аласыз, бірақ содан кейін барлық аспектілер сәйкес келуі керек. Есіңізде болсын, сіз жалпы тақырыптарға кез келген түзетулер басқа бөлімдерде де көрсетіледі. Мысалы, егер сіз бірлік тақырыбын өзгертсеңіз, негізгі сұрақтарды, мақсаттарды және бағалауды жазуды ұмытпаңыз.
