Колледжде әдебиет курсын алғаш рет оқыту қорқынышты болуы мүмкін. Алайда, егер сіз дайын болсаңыз, колледжде әдебиет сабағын өткізу идеясы көңілді және көтеріңкі бола бастайды. Студенттерге әдебиетті үйрету үшін колледж деңгейінде қолдануға болатын стратегияларды қосу керек, сыныптағы жағымды ортаны сақтаудың жолдарын табу, өзіңізге ыңғайлы оқыту стратегиясын әзірлеу және сіздің факультеттің талаптарына сәйкес келетін қолөнер курстары.
Қадам
4 бөлімнің 1 бөлігі: Колледж деңгейіне оқыту
Қадам 1. Оқушыларды викториналармен қатар оқуға ынталандыру
Колледжде әдебиетті оқытудағы үлкен қиындықтардың бірі - студенттерді сабаққа дайындалу. Оқушыларды оқуға ынталандырудың және оқуға талқылауға дайын сыныпқа кірудің бір әдісі - оларға күнделікті оқу викториналарын беру.
- Сіз қысқа жауаптармен қарапайым викториналар жасай аласыз немесе оларға оқушылардың оқуды түсінуін тексеретін жазбаша тапсырма бере аласыз. Әр сабақтың басында викторина беріңіз. Сіз тіпті оқушылардың жауаптарын түсіндіруді сұрау сияқты сыныптық талқылауларға викториналарды қоса аласыз.
- Викторинаға, сондай -ақ жауаптарға жеткілікті баға бергеніңізге көз жеткізіңіз. Мысалы, егер бүкіл семестрлік викториналар жалпы бағаның тек 5% -ын құраса, кейбір студенттер уақыт пен күш -жігерін құрбан етуге лайық емес деп санайды. Оның орнына викторинаға жалпы баллдың 20% -дан 30% -ына дейін баға беруді қарастырыңыз.
Қадам 2. Оқушыларға сабаққа қатысу кезінде сұрақтар дайындауды тапсырыңыз
Оқушыларды оқу тапсырмаларын орындауға ынталандырудың тағы бір нұсқасы - оқушыларды оқу сұрақтарымен дайындалған сабаққа қатысуын талап ету. Содан кейін сіз сыныптағы талқылауды бастау үшін оқушылардың сұрақтарын пайдалана аласыз.
- Мысалы, сіз студенттерден сыныпқа үш талқылау сұрақтарының сериясын алып келуді және студенттерді кездейсоқ сұрақ қоюға шақыруды талап ете аласыз. Содан кейін сіз бұл сұрақтарды сабақ соңында жинап, сұрақтарға жауап берген оқушыларды жинай аласыз.
- Оқушылардан сұрақтар дайындауды талап етпес бұрын, жақсы пікірталас сұрақтарын қалай жазу керектігін түсіндіріңіз. Оқушыларға жақсы талқылау сұрағы ашық сұрақ болатынын түсіндіріңіз. Жауап «иә» және «жоқ» болуы мүмкін емес, мысалы: «Ханымға барған адамның аты кім? Далловей? ». Оның орнына жақсы сұрақ болуы мүмкін: «Шекспир циклінің мәні неде? Далловей? Бұл сөйлемнің басқа адам үшін маңызы бар сияқты ма? Неге?»
Қадам 3. Дәрістерге қатысуға мүмкіндіктер беру
Егер сіз дәріс оқитын болсаңыз, студенттерге әр жетіден 10 минутқа дейін қатысуға мүмкіндік беретінін тексеріңіз. Бұл мүмкіндік студенттерге оқу материалына кері байланыс беруге, талқылауға немесе сұрақтар қоюға мүмкіндік береді. Қолдануға болатын бірнеше жақсы стратегиялар:
- Риторикалық сұрақтар қою. Мысалы, ханымды оқу кезінде. Доллоуэй, сіз оқушыларға: «Ішкі диалогтың мақсаты не?» - деп сұрауыңыз мүмкін.
- Оқушылардан көршілермен осындай тәжірибе алмасуды сұраңыз. Ханым оқығанда. Доллоуэй, сіз студенттерді Кларисамен немесе басқа кейіпкермен ортақ нәрсені анықтауға шақыра аласыз.
- Оқушылардан өз сөздерімен түсіндірілген тұжырымдаманы құрастыруды сұраңыз. Егер сіз оқығаныңызды түсіндіретін теориялық тұжырымдаманы енгізсеңіз, сіз студенттерді жұптарға немесе топтарға бөліп, оларды өз сөздерімен түсіндіруге тырысуын сұрай аласыз.
4 -қадам. Теорияны қосыңыз
Үшінші деңгейде студенттер әдебиет теориясын білуі керек. Егер сіздің факультетте студенттерді теориялармен таныстыруға бағытталған арнайы курстар болса, сіз студенттерден теорияны мақалаларға немесе презентацияға енгізуді сұрай аласыз. Олай болмаған жағдайда, студенттерге әдебиет теориясын түсінуге және қолдануға көмектесу үшін бірнеше көрсеткіштер бере аласыз.
Мысалы, сіз студенттерге феминистік теория, психоаналитикалық теория немесе марксистік теория сияқты әдеби теорияның белгілі бір түрін қамтитын талқылау сұрақтарын құруды сұрай аласыз. Немесе әр студентке немесе шағын топқа әр түрлі әдеби теория идеяларын тағайындай аласыз және сол теорияны қолдана отырып, оқу талдауын жасауды талап ете аласыз
Қадам 5. Оқушылармен жазбаның нақты бөлімдерін талқылаңыз
Оқуды оқу колледж деңгейіндегі әдебиеттерді үйрету кезінде маңызды, сондықтан сабақта оқуға көп уақыт бөлгеніңізге көз жеткізіңіз. Үзінді таңдауға тырысыңыз немесе студенттерді бір сыныптағы үзінді таңдауға шақырыңыз және сол үзіндіге 15-20 минутқа назар аударыңыз.
- Мысалы, сіз әр сыныптан бір оқушыны сүйікті абзацты дауыстап оқуға шақыра аласыз, содан кейін қалған абзацты талқылауға шақыра аласыз.
- Сіз басқа студенттерден сөйлесуді тереңдету әдісі ретінде бірінші студент таңдаған абзацпен байланысты оқылымның басқа бөлімдерін көрсетуді сұрай аласыз.
6 -қадам. Сыныптағы пікірталастарды сабақта жазбаша тапсырмаға айналдырыңыз
Кейбір оқу үзінділері оқушыларға тікелей сыныпта дамуы тым қиын болуы мүмкін. Бұл жағдайда сіз әрқашан өз оқушыларыңызды идеялар шығаруға көмектесу үшін еркін жазуға бағыттай аласыз.
- Мысалы, егер сіз оқушылардың үзіндіге түсініктеме беруге қиналып жатқанын байқасаңыз немесе пікірталас тек бірнеше оқушы болып шықса, оларға бұл үзінді туралы еркін жазуға бес -он минут беріңіз.
- Дауыссыз сәттерді толтырудан аулақ болыңыз. Есіңізде болсын, сіздің студенттеріңіз үнсіз қалатын кездер болады, бірақ бұл әдетте оларда сұрақ немесе тұжырымдамадан қиындықтар болады. Оларға жауап беруден гөрі тынышталуға уақыт беріңіз.
Қадам 7. Топтық әрекеттерді қосыңыз
Кейбір оқушылар, ең болмағанда, сабақтың басында дауыстап сөйлеуге ыңғайсыз болады. Сондықтан барлық оқушылардың сыныптағы талқылауға өз үлестерін қосуы үшін сабаққа шағын топтық іс -әрекеттерді енгізу пайдалы болады. Сыныпта топтық әрекеттерді немесе бірлескен оқытуды енгізу оқушыларға құрдастарынан үйренуге мүмкіндік беру арқылы да пайда әкеледі.
- Сіз кейбір сабақтарды оқушыларды топтарға бөліп, оларға күнделікті оқу туралы сұрақтар қою арқылы бастауға болады. Немесе сіз студенттерден белгілі бір үзіндіге немесе тарауға назар аударуды сұрай аласыз, содан кейін сынып талқысына қосу үшін кейбір идеялар мен/немесе сұрақтар әзірлеуге болады.
- Мысалы, егер сынып ханым оқыса. Доллоуэй, сіз сабақты оқушыларға «Вирджиния Вульф бір кейіпкердің көзқарасынан екіншісіне қалай өтті? Жауапты қолдау үшін мәтіннен мысалдар іздеңіз.
4 -тің 2 -бөлігі: Позитивті сынып ортасын құру
Қадам 1. Қиын дағдыларды үйрету үшін тіреу техникасын (баспалдақтарды) қолданыңыз
Қатпар - бұл оқушыларға олардың қабілеттерінен бір саты жоғары нәрсені жасауға үйрету, содан кейін оларға тапсырманы орындауға көмектесу. Студенттер бірнеше рет жаттығудан кейін дағдыларды меңгеруі керек, содан кейін сіз көмек көрсетуді тоқтата аласыз.
Мысалы, сіз оқушыларды сабақта қарау кезінде оқуға бағыттау арқылы оқу процесін енгізе аласыз, содан кейін оқушыларға сабақ кезінде солай етуге мүмкіндік беріңіз. Содан кейін сіз студенттерден оқу үзіндісін сабақтан тыс уақытта оқып шығуды және бұл туралы қағазға жазуды сұрай аласыз
Қадам 2. Сыныптағы дағдылар мен стратегиялардың үлгісі
Студенттер сізді жиі бақылап отырады және сабақта сіз оларға үлгі ететін дағдыларға еліктейді. Сондықтан сіз оқушылардың үйренгісі келетін дағдылардың түрлерін модельдеуіңіз маңызды.
Мысалы, сіз сабақта қоятын сұрақтарыңызды пайдалана отырып, оқушыларға жақсы сұрақтар қоюға болады. Немесе сіз студент кезіңізде жазған қағаздарыңызды көрсете отырып, студенттерге жақсы жазуды үлгі ете аласыз
3 -қадам. Сұрақтар қойыңыз
Сұрақтар қою оқушыларға оқығандарын өздерінің білімі мен тәжірибесімен байланыстыруға көмектеседі. Оқушыларға оқу мен жеке өмірінің арасында байланыс орнатуға көмектесетін сұрақтар қою өте маңызды. Сабақ барысында студенттерге әңгімеге кірудің тиімді жолдарын табуға көмектесу үшін оларға терең сұрақтар қойғаныңызға көз жеткізіңіз.
- Иә, жоқ және басқа жауап беретін сұрақтарға емес, ашық сұрақтарға назар аударыңыз. «Неге» және «Қалай» сөздерінен басталатын сұрақтар қойыңыз. Егер сіз бір жауап беретін сұрақ қойсаңыз, студенттерді «Неге» және «Қалай» сұрақтары арқылы көбірек айтуға шақырғаныңызға көз жеткізіңіз.
- Мысалы, егер сіздің сыныбыңыз Mrs. Вирджиния Вулфтың Dolloway, сіз өз оқушыларыңыздан: «Вульф бұл оқиғаны қалай айтты?» - деп сұрауыңыз мүмкін. және «Бұл формат бізге өз өмірімізді қалай айтатыны туралы не айтады?»
Қадам 4. Көрнекі құралдарды қолданыңыз
Суреттерді, фильмдерді және басқа да көрнекі құралдарды қолдану көру қабілеті жоғары оқушылар үшін өте пайдалы болуы мүмкін. Оқытудың қай түрін таңдағаныңызға қарамастан, сыныпқа кейбір көрнекі құралдарды енгізуді қарастырған жөн. Олар PowerPoint сияқты жоғары технологиядан төмен технологияға дейін, мысалы, тақтадағы жазбалар мен дудлдерден тұрады.
- Мысалы, күрделі ұғымды суретпен байланыстыратын PowerPoint құру кейбір студенттерге кітап туралы түсінік алуға көмектеседі, олар басқаша ауызша дәрістен ала алмайды.
- Фильмдер қосу үшін пайдалы құрал бола алады. Мысалы, сіз фильмді кітаптағы қиын көрініске қосымша ретінде немесе сынып кітапты оқуды аяқтағаннан кейін салыстыру ретінде пайдалана аласыз.
5 -қадам Оқушыларды мадақтаңыз
Әдебиет сабағындағы жағымды ахуалды сақтау үшін сіз оқушыларды талқылауға үлес қосуға ынталандыруыңыз керек. Бұл студент түсініктеме беруді немесе сұрақ қоюды аяқтағаннан кейін «Мұны жеткізгеніңізге рахмет» сияқты қарапайым сөйлем болуы мүмкін. Немесе жекелендірілген жауап бере аласыз. Мысалы, сіз келесідей бірдеңе айта аласыз: «Мен Миссис ханымды бірінші рет оқыған кезде дәл солай ойладым. Далловей ».
- Сонымен қатар әр сабақтың соңында оқушыларға қатысқаны үшін алғыс айтамыз. Мысалы, сіз мынаны айта аласыз: «Маған бүгінгі талқылау өте ұнады. Керемет идеяларды қосқаныңыз үшін баршаңызға рахмет ».
- Егер бірдеңе түсініксіз болса, оқушының түсіндірмесін сынға алудан немесе оның сөзін бөлуден аулақ болыңыз. Егер оқушының айтқан сөзі түсініксіз болса, сіз оны түсіндіруді сұрай аласыз: «Бұл қызықты ой. Неге олай дейсіз? » немесе, «Сіз қиын тұжырымдамамен күресіп жатқан сияқтысыз. Тақырыпты бүкіл сыныпқа кеңейткіңіз келе ме, әлде ашқыңыз келе ме? »
- Сұрақтардың сапасын мақтаудан аулақ болыңыз. Сұрақты «жақсы» деп ойлаймын деп айту басқаларды бұл сұрақ жақсы емес деп ойлауға итермелейді. Сондықтан комплименттің бұл түрінен аулақ болуға тырысыңыз. Оның орнына, оқушыларды жігерлендіретін пікірлерді ұстаныңыз. Сіз тіпті күлімсіреу, басыңызды шайқау немесе бас бармақты көтеру сияқты вербалды емес шақыруларды қолдана аласыз.
4 -тің 3 -ші бөлімі: Сіздің стратегияңызды әзірлеу
Қадам 1. Тәлімгермен жұмыс
Кейбір факультеттер оқытуды жаңадан бастаған кезде сізге көмектесу үшін репетиторлар ұсынуы мүмкін. Егер факультет тәлімгер бермесе, сіз оны өзіңіз таңдай аласыз. Өзіңіздің педагогикалық дағдыларыңызды дамытуға көмектесу үшін дұрыс деп санайтын адамды таңдаңыз.
Мысалы, егер сіз ортағасырлық әдебиеттің маманы болсаңыз, онда сіз өзіңіздің факультетіңіздегі басқа ортағасырлық сарапшыдан сізге басшылық жасауға дайын екенін сұрай аласыз. Дегенмен, жақсы тәлімгер болу үшін бірдей ғылыми қызығушылық болуы міндетті емес. Сіз жеке басы мен тәжірибесіне байланысты жақсы тәлімгер болатын адамды таңдай аласыз
Қадам 2. Педагогикалық біліміңізді дамытыңыз
Сіз педагогика туралы білімдеріңізді арттыра аласыз және конференцияға қатысу және әдебиетті оқыту бойынша мақалаларды оқу арқылы әдебиетті оқытуға не қолдануға болады. Презентацияларды қарап, сіз үйрететін мәтінге қатысты мақалаларды оқып көріңіз.
Мысалы, егер сіз Шекспирдің Тит Андроникасына сабақ берсеңіз, осы жұмысты үйрету үшін педагогикалық стратегиялар туралы журналдағы мақаланы оқығыңыз келуі мүмкін. Немесе, егер сіз Вирджиния Вулф конференциясы сияқты белгілі бір жазушы туралы арнайы конференцияға қатысатын болсаңыз, сіз Вулф туралы жалпы немесе The Толқындар немесе Орландо сияқты арнайы оқулармен айналысатын педагогикалық презентацияға қатысуға тырысуыңыз мүмкін
3 -қадам. Өзіңіздің сүйікті оқытушыңыз туралы ойланыңыз
Оқыту стратегиялары туралы идеяларды алуды бастау үшін сүйікті колледждің әдебиет профессоры туралы ойланыңыз. Сіз өзіңізге қоя алатын кейбір сұрақтарға мыналар жатады:
- Сіздің сүйікті оқытушыңыз сабақта қандай оқыту әдісін қолданады?
- Сізге бұл оқыту әдісі несімен ұнайды?
- Бұл әдіс қиын жолдарды түсінуге және талқылауға қалай көмектеседі?
- Егер сіз бұл әдісті өз сабағыңызда қолдануды шешсеңіз, нені өзгерткіңіз келеді?
4 -қадам. Өзіңіздің мықты жақтарыңызды мойындаңыз
Бұрынғы педагогикалық тәжірибеге сүйене отырып, сізде сыныпта нені жақсы меңгергеніңіз туралы түсінік болуы мүмкін. Мысалы, сіз PowerPoint -те презентация жасауды, беруді, сыныптық талқылауды жеңілдетуді немесе топтық қызықты әрекеттерді дамытуды өте жақсы меңгеруіңіз мүмкін.
Сыныптағы өзіңіздің мықты жақтарыңыздың тізімін жасаңыз, сонымен қатар сізді тиімді оқыту стратегиясына жетелейтін басқа да жеке қасиеттеріңіздің тізімін жасаңыз
Қадам 5. Әріптестерден кеңес сұраңыз
Сіздің тәжірибелі әріптестеріңіз - оқыту стратегиялары туралы білуге және оқыту бағдарламалары бойынша идеялар алуға тамаша ресурс. Сіз жаңадан бастаған оқытушының ассистенті болсаңыз да, штаттық оқытушы болсаңыз да, сіз өзіңіздің факультеттің тәжірибелі мүшелерінен жаңа нәрселерді біле аласыз.
- Сіздің мектепте әдебиеттен сабақ беретін адаммен кездесу ұйымдастырып көріңіз. Нені пайдалану керектігі туралы ұсыныстарды сұраңыз, қазіргі идеяларыңыз туралы пікірлер, сізге көмектесетін ресурстар және жалпы ұсыныстар.
- Басқа профессорлардың талқылауды қалай ынталандыратынын білу үшін басқа әдебиет сабақтарына қатысуды сұраңыз.
6 -қадам. Оқыту философиясын жазыңыз
Педагогикалық философия мұғалім ретінде сіздің мақсаттарыңыз бен құндылықтарыңызды білдіреді. Педагогикалық философияны құру сізге мұғалімдік дағдыларды дамытуға көмектеседі, сондықтан сізге қажет болмаса да, сіздің оқыту философияңызды жазған дұрыс. Педагогикалық философиялардың көпшілігіне мыналар жатады:
- Оқыту мен оқу туралы ойларыңыз
- Сіз бұрын үйреткен стратегиялардың сипаттамасы.
- Неліктен қазіргі жағдайды үйрететініңді түсіндіру.
4 бөлімнің 4 бөлігі: Курстарды құрастыру
Қадам 1. Факультет талаптарын біліңіз
Сіздің тілдік факультетіңізде сіз үйрететін курс бойынша нақты нұсқаулар болуы мүмкін, сондықтан курстың жобасын бастамас бұрын білу маңызды. Мысалы, сізге белгілі бір оқылымдарды үйрету, белгілі бір тапсырмалар беру немесе белгілі бір ұғымдарды енгізу талап етілуі мүмкін.
Директордан немесе басқа жетекшіден курстың қалай жұмыс істейтіні туралы түсінік алу үшін басқа профессорлардың оқу бағдарламасын қарауға болатынын сұраңыз. Бұл оқу бағдарламасын факультеттің курсқа қойылатын талаптарды қалай қанағаттандыруға болатынын анықтауға көмектесу үшін қолданыңыз
Қадам 2. Тақырып таңдауды қарастырыңыз
Егер сіз өзіңіздің факультетіңізге арналған курсты оқытсаңыз, сізде тақырып болуы мүмкін. Дегенмен, сіз тақырыпты одан да шоғырландыру үшін қоса аласыз. Егер курста тақырып болмаса, тақырыпты таңдау арқылы оқу мен жазуға арналған тапсырмаларды анықтау арқылы дәрісті жеңілдетуге болады. Әдебиет курсының бірнеше тақырыптары:
- Афроамерикалық әдебиет
- Жазушылар бойынша курстар, мысалы, Шекспир, Чосер немесе Диккенс
- Отбасы
- Тамақ
- Жыныс
- Миф
- Ауыл немесе қала әдебиеті
- Символизм
- 20 ғасыр, Ағартушылық немесе Ренессанс сияқты кезең.
- Поэзия, әңгімелер, пьесалар немесе романдар сияқты әдебиеттің түрлері
- Утопиялық немесе дистопиялық әдебиеттер
- әйел жазушы
Қадам 3. Кітаптар мен басқа оқулардың тізімін жасаңыз
Тақырыпты тапқаннан кейін, курсқа үйретуге болатын ықтимал оқулардың тізімін құруды бастаңыз. Бұл тізімге сіз үйрете алатыннан әлдеқайда көп кітаптар немесе басқа жұмыстар кіреді. Есіңізде болсын, тізіміңізді кейінірек қысқартуға болады.
- Сіз сондай -ақ әріптестеріңізден кеңес сұрай аласыз. Ұзақ уақыт бойы сабақ берген адам сіз үйрететін курс үшін жақсы жұмыс істейтін әдебиетті ұсына алады.
- Мысалы, егер сіз жазушы әйелдерге арналған курсты оқытқыңыз келсе, сіз тізімге Вирджиния Вулф, Сильвия Плат, Тони Моррисон, Зора Нил Херстон немесе Индонезия жазушы әйелдерінің шығармаларын қоса аласыз. Дини, Аю Утами немесе Марга Т.
Қадам 4. Оқу кестесін жасаңыз
Курсқа қосылатын жұмыс туралы шешім қабылдағаннан кейін сізге оқу кестесін жасау қажет. Алдымен, оқушылар үзіндіді қандай тәртіппен оқығысы келетінін шешіңіз. Содан кейін сіз апта сайын қанша оқу керектігін анықтай аласыз.
Оқу кестесін жасаған кезде оқу ұзақтығын ескеріңіз. Кітаптар мен басқа да ұзақ жұмыстар үшін оқуды басқарылатын бөлімдерге бөлу қажет болады. Өлеңдер мен әңгімелер сияқты қысқа туындылар үшін сіз бүкіл шығарманы бір сыныпта оқи аласыз
Қадам 5. Тапсырманы анықтаңыз
Көптеген сабақтар студенттерден кем дегенде бір курстық жұмысты жазуды талап етеді, бірақ сіз әр түрлі тапсырмаларды қоса аласыз. Мысалы, сіз презентацияларды, талқылаудың жетекші әрекеттерін немесе викториналар мен емтихандарды қоса аласыз.
