Оқыту - бұл бір топ оқушылардың алдында тұрып, кітаптан дауыстап оқу немесе кейбір деректерді келтіру ғана емес … Мұғалім ретінде сіз оларға білім беру үшін оқушылар мен олардың қажеттіліктерін, кейде олардың ата -анасынан артық түсінуіңіз керек. өмір сүру қабілеті. Сіз қандай пәннен сабақ берсеңіз де, олардың жасына да қарамай, бұл викихоу сіздің студенттеріңізді бағалауға және олардың білім беру тәжірибесін жақсартуға көмектеседі. Сіз болғыңыз келетін мұғалім болу үшін 1 -қадамнан бастаңыз.
Қадам
11 бөлімнің 1 бөлігі: Қажеттіліктерді білу
Қадам 1. Маңызды академиялық дағдыларды анықтау
Сіздің студенттеріңіздің өмірде табысқа жету үшін қажет дағдылары туралы ойланыңыз. Ересек кезде қолданған дағдыларыңыз туралы және оларды оқушыларға қалай сіңіру керектігін ойлаңыз. Бұл қоғамда өмір сүру үшін қажет дағды. Мысалы, оқу мен математика. Мұны бірінші орынға қойыңыз.
Қадам 2. Өмірді жақсарту үшін қосалқы дағдыларды анықтаңыз
Сіз бірінші дағдыға ие болғаннан кейін, оқушылардың өмірін жақсартатын және бақытты және өнімді өмірді қамтамасыз ететін екінші дағдыларды қарастырыңыз. Мысалы, шығармашылық дағдылар оларды проблемалық шешушілерге айналдырады және оларға эмоцияның дұрыс арнасын береді.
3 -қадам. Эмоционалды және әлеуметтік дағдыларды тану
Функционалды адам болу үшін тек академиялық қабілет қажет емес. Сіздің студенттеріңіз өзіне деген сенімділікті, сонымен қатар күйзеліс пен көңілсіздікті жеңе алатын және басқалармен қалай тиімді қарым-қатынас жасау керектігін білетін дағдыға ие болуы керек. Оқушыларға осы заттарды дамытуға көмектесу үшін сабақта қандай әдістерді қолдануға болатынын елестетіп көріңіз.
11 -ден 2 -ші бөлім: Мақсатқа жету
Қадам 1. Жалпы мақсат құрыңыз
Өмірде табысқа жету үшін студенттерге қажет негізгі дағдыларды анықтағаннан кейін, сол қабілеттерге сүйене отырып, кейбір мақсаттар қоюға тырысыңыз. Егер сіз балабақша оқушыларымен қарым -қатынас жасасаңыз, мысалы, оқуды үйренуге мәжбүр болсаңыз, олардың әліпбиді және жеңіл сөздерді тануын қалайтын боласыз.
2 -қадам. Нақты мақсаттар қойыңыз
Сыныпқа жалпы мақсаттар қойғаннан кейін, жалпы мақсаттарға қол жеткізілгенін көрсететін нақты мақсаттар туралы ойлауға тырысыңыз. Мысалы, балабақша оқушысы алфавитті алдыдан артқа қарай оқи алатындай мақсат қойыңыз және керісінше үш әріптен тұратын сөздерді оқыңыз.
Қадам 3. Бұл мақсатқа қалай жетуге болатынын көрсетіңіз
Енді сіз өзіңіздің студенттеріңізден не қалайтыныңызды білсеңіз, үлкен мақсатқа жету үшін қажет болатын кішкене дағдыларды қолдануға тырысыңыз. Бұл кішігірім нысандар болады және карта ретінде көмектесе алады. Мысалы, балабақша тәрбиеленушілерінің көмегімен сіздің кішігірім мақсатыңыз жеке әріптерді үйрету, әріп дыбыстарын тануды немесе дыбыстарды сөзбен қалай байланыстыруды үйрену болуы мүмкін.
11 -ден 3 -бөлім: Оқыту жоспарын құру
Қадам 1. Мақсатқа жету үшін оқыту жүйесін құрыңыз
Енді сізде оқу картасы бар, олардың дұрыс жолға қалай қадам басқанын нақты көрсететін сабақ жоспарын құрыңыз. Осы кішігірім мақсаттардың ішінде меңгерілуі тиіс барлық дағдылар жоспарлануы және жазылуы керек.
Қадам 2. Оқыту стилін қарастырыңыз
Оқыту жоспарын құрғанда, оқыту стилі туралы ойланыңыз. Әр оқушы басқаша оқиды, егер сіз табысқа жету үшін барлық сыныптың бірдей мүмкіндікке ие болуын қаласаңыз, оған сәйкес келуіңіз керек. Мүмкіндігінше сабақтарыңызда дыбыстық, физикалық, көрнекі және жазбаша әрекеттерді қолдануды қарастырыңыз.
Қадам 3. Бір уақытта бірнеше дағдыларды қалыптастыру үшін бірнеше пәндерді араластырыңыз
Егер сіз ғылым мен ағылшын немесе математика мен тарих сияқты бірнеше пәндерді біріктіре алатын ортада болсаңыз, оны сынап көріңіз. Бұл студенттерге ақпаратты қалай қолдану керектігін және оны нақты әлемдегі нақты жағдайларда қалай жасау керектігін түсінуге мүмкіндік береді. Өйткені, өмір бірнеше сыныптық пәндерге бөлінбейді. Басқа мұғалімдермен бірлескен және күрделі сабақтар беруде жұмыс істеу әдістерін табуға тырысыңыз.
11 -ден 4 -ші бөлім: Оқушыларды қызықтыру
Қадам 1. Көрнекі құралдарды қолданыңыз
Сабақтарыңызда мүмкіндігінше көрнекі құралдарды қолдануға тырысыңыз. Бұл студенттерге сіз айтып отырған нәрсенің нақты мысалдарын береді. Күрделі ұғымдарды кейде елестету қиын, ал егер сізде суреттер болса, ол студенттерді қиялдан гөрі материалға шоғырландыруға тартады, себебі олар болып жатқан талқылауды қадағалай алмайды.
Қадам 2. Әрекеттерді жасаңыз
Әдетте 15 минуттан артық дәріс оқымаңыз. Сіз әрқашан оқушыларды оқу процесінде белсенді етуге тиіссіз. Сіз мұны ойындарды қолдану, студенттен оқушыға талқылау немесе сұрақтар мен жауаптар сияқты белсенді оқыту мүмкіндіктерін беру арқылы жасай аласыз (сіз немесе олар жауап бере алады).
Егер сіз сұрақ -жауап жасасаңыз, әркім өзінің рөлі бар екенін білетін жүйені орнатыңыз. Бұл әр оқушының белсенді болуына көмектеседі. Мұның бір жолы - балмұздақ таяқшасына немесе сабына оқушының аты жазылған құмыраны сақтау. Сұраққа жауап беруі керек студенттің атын алу үшін балмұздақ таяқшасын кездейсоқ тартыңыз. Басқа адамдар жауап бере алатын немесе қоя алатын ашық сұрақтарды қосыңыз
3 -қадам. Тақырыпты нақты әлеммен байланыстырыңыз
Оқудың мақсаты-нақты дағдыларды меңгеру болғандықтан, сіз әрқашан сыныптағы дағдылар мен ақпаратты оқушылардың шынайы әлемімен және болашақта оларға әсер ететін нәрселермен байланыстырғыңыз келеді. Неге олар бір нәрсені үйренуі керек, олар не үйренеді және егер сіз оны нақты әлеммен байланыстыра алмасаңыз, онда сіз оны үйретпеуіңіз керек шығар.
-
Математикалық дағдылар шоттарды төлеу, несие алу және болашақ тапсырмалар сияқты нәрселерге оралуы керек. Тіл дағдыларын хат жазуға немесе қаражат алуға өтінім беруге болады. Жаратылыстану дағдыларын зақымдалған құбырларды жөндеу немесе ауруды бағалау арқылы арттыруға болады. Тарихи дағдыларды саяси құндылықтар мен сайлауда дауыс беру шешімдерін анықтау үшін қолдануға болады. Әлеуметтану дағдыларын болашақ балаларына, достарына немесе бейтаныс адамдарға гипотетикалық түрде көмектесу үшін қолдануға болады
11-ден 5-ші бөлім: Өзін-өзі зерттеуге рұқсат етіңіз
Қадам 1. Оқушыларды сыртқа шығарыңыз
Бұл оларды белсенді немесе күн астында ұстау туралы ғана емес (бұл маңызды нәрселер болса да). Мектепке барудың мәні - тест тапсыру қабілетін қалыптастыру ғана емес, сонымен бірге нақты әлеммен бетпе -бет келуге көмектесу. Оларда бар дағдыларды пайдалану үшін оларды сабақтан шығаруға тырысыңыз.
Жануарларды, өсімдіктер тіршілігін немесе геологиялық объектілерді анықтау үшін табиғаттану сабағын жағажайға апарыңыз. Тілдік сабақтарға театр репетициясына барыңыз, сонда олар оқиғалар мен рөлдерде диалогты таңдау мен қабылдау қалай өзгеретінін көре алады. Қарттар үйінің тұрғындарынан сұхбат алу үшін тарих сабағынан немесе түрме тұрғындарынан сұхбат алу үшін әлеуметтану сабағынан өтуге тырысыңыз
2 -қадам. Оларға тәжірибе жасауға рұқсат етіңіз
Шығармашылық түсіндіру үшін тапсырма бөлмесін беріңіз. Оқушыларға сұрақтар қойып, басқа жолмен жүруге рұқсат етіңіз. Оларға өз сабақтарына жетекшілік етуге мүмкіндік беру олардың жақсы білуіне және не істеп жатқандарына қызығушылығын арттыруға көмектеседі.
Мысалы, тышқандарды лабиринтке салу туралы зертханалық экспериментте, егер сіздің студенттер лабиринтте айна қолданса не болады деп сұраса,
3 -қадам. Жаңашылдықты қолдау
Оқушыларыңызға жаңа нәрселер жасауға рұқсат етіңіз. Оларға нақты мақсаттары бар кең тапсырмалар беріңіз және оларға осы мақсаттарға жетудің өзіндік әдістері болсын. Бұл олардың стилі мен қызығушылығына сәйкес келетін оқу әдісін жасауға мүмкіндік береді, олардың назарын тапсырмаға аударады және табысқа қолдау көрсетеді.
Мысалы, сізде тілдік сабақтың тапсырмасы бар делік, онда оқушылар белгілі бір кең тақырып бойынша бірнеше сөз жазуы керек. Дегенмен, сөздердің орналасуы оларға байланысты екенін айтыңыз. Олар қалағанынша комикс жасай алады, ән жаза алады, сөйлейді, эссе жасай алады
11 -ден 6 -бөлім: Оқытуды күшейту
Қадам 1. Сабақта өзара әрекеттесу
Оқушылар сабақта тапсырманы орындап жатқанда немесе сыныптың бір бөлігі болса, сіз бөлмені аралап, не істеп жатқанын сұрай аласыз. Істердің қалай жүріп жатқанын сұраңыз. Не болғанын сұрап қана қоймай, олар жақсы түсінді ме деп сұраңыз. «Менде бәрі жақсы» немесе «Бәрі жақсы» дегеннен гөрі тереңірек ойлаңыз. Сіз олардың не істеп жатқанын немесе олардың тапсырманы қалай түсінетінін түсіндіре аласыз.
2 -қадам. Әлсіз жақтарын талқылаңыз
Тапсырмадан кейін сыныптың жалпы жұмысын көруге тырысыңыз. Жалпы немесе ортақ мәселелерді анықтауға тырысыңыз және оларды талқылаңыз. Неліктен бұл қатені жасау оңай екенін айтып, мәселені анықтаңыз. Жақсы тәсілді немесе шешімді талқылаңыз.
3 -қадам. Ескі материалды анда -санда қарап шығыңыз
Жыл басынан бері ескі нәрсе туралы айтпаңыз және ол туралы ешқашан айтпаңыз. Оны өткен материал бойынша жаңа материалмен байланыстыруға тырысыңыз. Бұл тіл үйрену күнделікті жаттығуды қажет ететіні сияқты, үйренгенді күшейтеді.
Мысалы, қағаз жазу туралы ағылшын тілін үйрену, әңгіме жазу эмоционалды әсерлерді қалай тудыратыны және тоналдылық әр түрлі түсініктер беретіні туралы әңгіме жазу туралы көбірек талқылай алады
11 -ден 7 -ші бөлім: Прогресске бақылау
Қадам 1. Теңдестірілген тест жасаңыз
Сіз семестрдегі барлық материалдарды емес, сабақтың соңғы үш күніндегі материалды ғана қамтитын емтихан тапсыруға тым оңай тест тапсырдыңыз ба? Бұл тәжірибе тест мазмұнын теңестірудің маңыздылығын түсінуге көмектеседі. Материалды тесттің маңыздылығына сәйкес жасаңыз және оқушыларға тым оңай немесе қиын емес тестке теңгерімді баға беріңіз.
Қадам 2. Стандартталған тестілерге балама нұсқаларды қарастырыңыз
Студенттердің пән бойынша қабілетін бағалауда стандартты тесттер кейде қате болады. Ақылды оқушылар тест тапсыруда да үлкен қиындықтарға тап болады, ал білімді жақсы қабылдай алмайтын оқушылар үлкен тест тапсырушылар жасай алады. Әрқашан белгілі бір жолмен табысқа жету үшін оқушыларға шамадан тыс қысым жасамайтын балама әдістерді табуға тырысыңыз.
Аудиторлыққа емес, білім берудің бағалауын қарастырыңыз. Оқушылардан алған білімдерін қалай қолданатынын нақты әлемді көруді сұраңыз және жағдайды қалай шешетіні туралы қағаз немесе презентация жазуды сұраңыз. Бұл олардың қабілеттерін нығайтады және материалды түсініп қана қоймай, оның қызметін түсінуге мүмкіндік береді
Қадам 3. Презентацияны сәл бұраңыз, Жалпы сөйлеу - бұл маңызды дағды
Алайда, мұны бәрі бірдей күшпен білмейді. Студенттердің презентациялау дағдыларын олардың берілген материал туралы білімдерін ғана емес, сонымен қатар олардың шешендік өнерін білу үшін де қолдануға тырысыңыз. Олар жеңілірек презентация жасағаннан кейін, сіз оларға сабақта презентация жасауды және олардың не қабілетті екенін көруді сұрай аласыз.
- Сіз студенттерге жеке түрде презентация жасай аласыз, тек сізге. Мұны сұхбат сияқты жасау керек. Бұл оларға жеңілдік береді және презентация дағдыларын тиімдірек қалыптастыруға көмектеседі. Бұл сізге сұрақтар қоюға және оқушылардың қабілетін бағалауға мүмкіндік береді.
- Сіз әрқашан олардан студенттерге презентация ұсынуды сұрай аласыз. Олар мұны сізбен бұрын қалай жасаса, жартысын да солай жасай алады, немесе сіз оларға панель алдында сөйлеуді сұрай аласыз (басқа оқушылар тобы). Бағалап отырған студенттерден алдыңғы сұрақтардың тізімін алып келуін сұраңыз, ол кейін олар оқу тәжірибесі болады және олар ұсынылған материалды түсінгендерін көрсетеді.
11 -ден 8 -ші бөлім: Табысты марапаттау, сәтсіздікті қолдану
Қадам 1. Сіздің студенттерге марапатын таңдауға рұқсат етіңіз
Студенттерге қалай марапатталғысы келетінін өздері шешуге мүмкіндік беретін, жеке және бүкіл сынып үшін керемет өнімділік үшін қолайлы марапаттардың тізімін жасаңыз. Бұл оларға бұл сыйлықтың шынайы ынталандыру екенін білуге көмектеседі, олар сізге көп жұмыс жасауға ынталандырмайды.
Қадам 2. Сәтсіздікке қарамаңыз, мүмкіндіктерге қараңыз
Студент қате жібергенде, оған олай қарамаңыз. Мұны сәтсіздік деп қабылдамаңыз және оларға сәтсіздік ретінде қарауға рұқсат бермеңіз. Оларға дұрыс жолды көрсетуге тырысыңыз. Есіңізде болсын, «қате» деп айтпаңыз. Оның орнына «жақын» немесе «жақсы күш» деп айтыңыз. Есіңізде болсын, сынақтар мен қателіктер арқылы үйренген дағдылар дұрыс әрекет ету мен дұрыс түсінуден немесе олар түсінбейтін тәсілдерден гөрі күшті болады.
3 -қадам. Жалпы сыйақылар беруге тырысыңыз
Дәстүрлі оқыту ортасында үлгерімі нашар оқушылар көп тырысудың қажеті жоқтарға қызғанышпен қарайтын жүйе құруға бейім. Сіз оқушылардың табысқа қол сұқпайтын, бірге жұмыс жасағысы келетін атмосфера құрғыңыз келеді. Бұл сіздің студенттердің ересек адам ретінде функционалды болуына және оларды еңбек әлеміне дайындауға көмектеседі. Мұны жеке табысқа бүкіл сынып бөлетін топтық сыйақыларды енгізу арқылы жасаңыз.
Мысалы, кез келген оқушы сыныптан мінсіз балл алса, қалғандары марапатталатын жүйені орнатыңыз. Сіз барлығына бірнеше қосымша ұпай бересіз немесе студенттерден басқа марапат күтетінін сұрайсыз. Бұл олардың жақсы нәтиже алу үшін бірлесіп жұмыс істеуіне және табысты оқушылардың табыстарын сыныптастарына тапсыруына көмектеседі
11 -ден 9 -бөлім: Эмоционалды қажеттіліктерді қанағаттандыру
Қадам 1. Оларды бірегей және қажет сезінуге мүмкіндік беріңіз
Әр оқушыны жеке адам ретінде көрсететін қасиеттері үшін жеке бағалаңыз. Олардың сапасын көтеріңіз. Сіз студенттерге олардың ұсынатын және үлес қосатын нәрселері бар екенін сезіндіре білуіңіз керек. Бұл олардың сенімділігін арттырады және өмірлерінде қолайлы жолды табады.
Қадам 2. Олардың күш -жігерін мойындаңыз
Тіпті, оқушылар тек аз ғана күш салса да, бұл күш -жігерді бағалау керек. Соттамаңыз, бірақ ризашылығыңызды білдіріңіз. Егер олар көп жұмыс жасаса, оны бағалауға тырысыңыз. Егер студент, мысалы, D -дан B+-ға дейін бағаны көтере алса, оған жоғары баға табысты көтеруге көп күш салғандықтан, А -ны қою арқылы қосымша күш алуға болады.
3 -қадам. Құрмет көрсетіңіз
Оқушыларды құрметтеу өте маңызды. Олар дипломдық жұмыста жұмыс істейтін жоғары сынып оқушылары ма, әлде балабақша тәрбиешілері ме, оларға зиялы қабілетті адамдар сияқты қарау маңызды емес. Өздеріне құрмет көрсетіңіз, сонда олар сізге де солай жасайды.
11 бөлімнің 10 бөлігі: Кері байланыс сұрау
Қадам 1. Оқушылардан ақпарат сұраңыз
Сыныпта не болып жатқанын және не болып жатқанын түсіну үшін олардың пікірін сұраңыз. Сыныпта не болып жатқаны туралы не ойлайтынын білу үшін сіз оларды жеке немесе анонимді сауалнамалармен сұрай аласыз.
2 -қадам. Отбасы мүшелерінен ақпарат сұраңыз
Оқушылардың ата -анасынан өз пікірін сұраңыз. Олар баланың қабілеттерінің жақсарғанын, өзіне деген сенімділікті немесе әлеуметтік дағдыларды байқауы мүмкін. Мүмкін олар бірдеңе көрген шығар. Сыртқы көзқарасқа ие болу сізге сыныпта көріп отырған өзгерістердің сыныптан тыс жерде де жалғасатынына сенімді болуға көмектеседі, сонымен қатар сыныпта көре алмайтын мәселелерді шешуге көмектеседі.
Қадам 3. Бастығыңыздан ақпарат сұраңыз
Егер сіз сыныпта мұғалім болсаңыз, директордан немесе басқа тәжірибелі мұғалімнен сыныпқа кіріп, сізді жұмыста бақылауын сұраңыз. Сырттай пікір алу сізге көмектеседі, бірақ сынға ашық болуды ұмытпаңыз.
11 -ден 11 -бөлім: Оқуды жалғастырыңыз
Қадам 1. Өзіңізді дамытуды жалғастырыңыз
Ең соңғы инновациялық әдістер мен соңғы инженерлік идеялар туралы хабардар болу үшін конференциялардың соңғы журналдарын немесе мақалаларын оқыңыз. Бұл сіздің әдістеріңізден артта қалмауға көмектеседі.
Қадам 2. Білімдеріңізді жаңарту үшін сабаққа қатысыңыз
Біліміңізді жаңарту үшін жергілікті университетте сабаққа қатысыңыз. Бұл ұмытып кеткен техниканы немесе қолдануды ұмытып кеткен стратегияны есте сақтауға көмектеседі.
3 -қадам. Басқа мұғалімдерге назар аударыңыз
Өз жұмысында жақсы білетіндерді ғана емес, сонымен қатар онша жақсы емес адамдарды да қадағалаңыз. Болатын жақсы және жаман нәрселерді қараңыз. Жазбаларды жазып, алған білімдеріңізді сабақта қолдануға тырысыңыз.
Қадам 4. Рефлексия
Күннің/сабақтың/тоқсанның/семестрдің соңында сабақта не істегеніңіз туралы ойлануға тырысыңыз. Не істейсің жақсы. Не жақсы емес және нені жақсартуға болады. Енді сіз жасай алмайтын нәрсе.
