Ең тиімді сабақ жоспарын (RPP) құру уақытты, дағдыларды және оқушылардың мақсаттары мен қабілеттерін түсінуді талап етеді. Барлық оқытудағыдай мақсат - студенттерді сен үйреткен нәрсені түсінуге және оны мүмкіндігінше меңгеруге ынталандыру. Оқытудың ең жақсы нәтижесін алуға көмектесетін бірнеше ұсыныстар.
Қадам
3 -ші әдіс 1: Базаны құру
Қадам 1. Мақсатты біліңіз
Әр сабақтың басында сабақ мақсатын жоғарғы жағына жазыңыз. Бұл мақсат өте қарапайым болуы керек. Мысалы, «Оқушылар тамақтану, тыныс алу, қозғалу және даму үшін қолданылатын әр түрлі жануарлардың дене құрылысын тани алады». Шындығында, сіздің студенттеріңіз сіз оларды үйретуді аяқтағаннан кейін жасай алады! Егер сіз қосымша мильге барғыңыз келсе, оны қалай жасауға болатынын қосыңыз (бейнелер, ойындар, суретті карталар және т.б. арқылы).
Егер сіз аз ғана оқушыларға сабақ берсеңіз, сіз «оқу немесе жазу дағдыларын жетілдіру» сияқты негізгі мақсаттарға қол жеткізе аласыз. Мақсаттар дағдылар мен түсініктерге негізделуі мүмкін. Толығырақ ақпарат алу үшін білім беру мақсаттарын қалай қою керектігі туралы wikiHow мақаласын қараңыз
2 -қадам. Шолу жазыңыз
Сабақтың негізгі ойларын суреттеу үшін өте жалпы түсініктемелерді қолданыңыз. Мысалы, егер сіздің сабағыңыз Шекспирдің Гамлеті туралы болса, онда сіздің қысқаша мазмұныңызда Шекспир Гамлеті қай дәуірде жатқанын атап өтуге болады; бейнеленген тарих қаншалықты нақты; және драмада көтерілген құмарлық пен алаяқтық тақырыптарының ағымдағы оқиғаларға қалай қатысы бар.
Бұл шолу сабақтардың ұзақтығына байланысты. Біз кез келген сабаққа шамамен он шақты негізгі қадамдарды қарастырамыз, олардың барлығы сіздің шолуға қосылуы керек. Бірақ, егер қаласаңыз, одан да көп нәрсені жасай аласыз
3 -қадам. Оқыту уақытын бөлуді жоспарлаңыз
Егер сізде шектеулі уақыт ішінде көп нәрсе үйренуге болатын болса, сабақ жоспарларыңызды өзгерістерге бейімделу үшін жылдамдату немесе баяулату үшін бөлімдерге бөліңіз. Біз мысал ретінде бір сағаттық сабақты қолданамыз.
- 13: 00-13: 10: Жылыту. Оқушыларды басты трагедиялар туралы алдыңғы күнгі талқылауға назар аударуға және қорытындылауға дайындау; Гамлеттің әңгімесімен байланысты.
- 13: 10-13: 25: Қазіргі ақпарат. Гамлетке дейінгі және одан кейінгі екі жылдағы шығармашылық жылдарына тоқтала отырып, Шекспирдің тарихын қысқаша талқылаңыз.
- 13: 25-13: 40: Нұсқаулықпен бірге жаттығу. Әңгімедегі негізгі тақырыптарды сыныпта талқылаңыз.
- 13: 40-13: 55: Еркін жаттығулар. Оқушылар Шекспир терминдерінде ағымдағы оқиғаларды сипаттайтын параграф жазады. Ақылды студенттерден екі абзац жазуды сұраңыз, ал баяу оқушыларға тәлімгер болыңыз.
- 13: 55-14: 00: Жабылу. Қағаз тапсырмаларын жинаңыз, үй тапсырмасын беріңіз (PR) және сыныптан шығарыңыз.
Қадам 4. Оқушылармен танысыңыз
Сіз оқытатын оқушылармен танысыңыз. Олардың оқу стилі қандай (көру, есту, сенсорлық немесе комбинация бойынша)? Олар нені білуі мүмкін және олар қайда аз түсінеді? Сабақ жоспарын сіз оқитын оқушылар тобына сәйкес келетін етіп ортаға салыңыз, содан кейін белгілі бір кемістігі бар оқушыларды, проблемалары бар немесе ынтасы жоқ оқушыларды және қабілеті жоғары оқушыларды ескере отырып, қажет болған жағдайда өзгерістер енгізіңіз.
- Экстроверттер тобына (әлеуметтік типтер) және интроверттерге (тыныш типтер) үйрету мүмкіндігі жоғары. Кейбір оқушылардың жалғыз оқуы жақсы, ал басқалары жұппен немесе топпен оқу кезінде тез үлгереді. Мұны білу әр түрлі әрекеттесу нұсқалары бар әрекеттерді жобалауға көмектеседі.
- Сізде тақырып туралы білетін кейбір оқушылар болуы мүмкін, ал кейбір оқушылар ақылды болса да, сізге басқа планетаның тілінде сөйлегендей қарайды. Егер сіз өзіңіздің тәрбиешіңізді білсеңіз, онда сіз оларды қалай жұптастыруды және ажыратуды білесіз.
5 -қадам. Оқушылардың өзара әрекеттесуінің әр түрлі үлгілерін қолданыңыз
Кейбір оқушылар жалғыз оқиды, басқалары жұппен, ал кейбіреулері үлкен топтарда жақсы оқиды. Егер сіз олардың өзара әрекеттесуіне және бір -біріне көмектесуіне мүмкіндік берсеңіз, онда сіз жақсы жұмыс жасадыңыз. Бірақ, әр оқушы бірегей болғандықтан, өзара әрекеттесудің барлық түрлеріне мүмкіндік беруге тырысыңыз. Оқушылар (және сыныптың бірлігі) жақсарады!
Іс жүзінде әр әрекетті бөлек, жұппен немесе топпен жасауға болады. Егер сізде бұрыннан жоспарланған идея болса, әр түрлі өзара әрекеттесуді реттеуге және араластыруға болатынын қараңыз. Әдетте мұны істеу өте оңай
6 -қадам. Оқудың әртүрлі стильдерімен айналысыңыз
Сізде, әрине, 25 минуттық бейнені қарау үшін жай отыра алмайтын студенттер және кітаптан екі беттік үзінді оқығысы келмейтіндер бар. Оқушылардың екеуі де басқа студенттерге қарағанда момын емес, сондықтан әр оқушының қабілетін пайдалану үшін өз іс -әрекетіңізді өзгертуге мейірімді болыңыз.
Әр оқушы әр түрлі жолмен оқиды. Кейбіреулер ақпаратты көруі керек, кейбіреулері ақпаратты естуі керек, ал басқалары оған тиісуі керек (сөзбе -сөз). Егер сіз ұзақ сөйлескен болсаңыз, тоқтаңыз және оларға бұл туралы айтуға рұқсат етіңіз. Егер олар оқыған болса, алған білімдерін қолдану үшін физикалық жаттығулар жасаңыз. Олар да жалықпайды
3 әдіс 2: Оқу кезеңдерін жоспарлау
Қадам 1. Жылыту
Әр сабақтың басында оқушылардың миы әлі де сабақтың мазмұнын қабылдауға дайын емес. Егер біреу жүрекке операция туралы түсіндіре бастаса, сіз: «Әй, бір минут күте тұрыңыз, баяулаңыз. «Скальпельді алу» кезеңіне оралыңыз. Оларды асықпау үшін тыныштандырыңыз. Осы үшін жылыну қажет. Олардың білімдерін өлшеп қана қоймай, оларды оқуға дайындау.
Жылыту қарапайым ойын болуы мүмкін (мүмкін тақырып бойынша сөздерді немесе терминдерді қосқанда), олардың қазіргі білімінің қаншалықты алыс екенін білу үшін (немесе өткен аптадағы сабақтан не есте сақтағанын). Жылу жаттығулары сұрақ түрінде, әңгімелесу түрінде болуы мүмкін (сыныпты аралап, басқа оқушылармен сөйлесу арқылы) немесе әңгімені бастау үшін суреттерді қолдану. Сіз қандай жаттығулар жасасаңыз да, олар сөйлесетініне көз жеткізіңіз. Оларды сабақтың тақырыбы туралы ойлануға мәжбүр етіңіз (сіз әлі айтпаған болсаңыз да)
2 -қадам. Ақпаратты ұсыну
Бұл бөлім әрине түсінікті. Сіз оны ұсынудың қандай әдісін қолдансаңыз да, ақпаратты ұсыну арқылы жасауыңыз керек. Бұл ақпарат бейне, ән, мақала немесе тіпті тұжырымдама болуы мүмкін. Бұл ақпарат сабақтың өзегі болып табылады. Ақпаратсыз оқушылар ешқандай білім алмайды.
- Оқушылардың деңгейіне байланысты сізге қарапайым нәрселерді түсіндіру қажет болуы мүмкін. Оқушыларды сіздің айтқандарыңызды орындауға мәжбүр ету үшін сабағыңыздың қаншалықты алыс екенін анықтаңыз. Мысалы, «ол пальтоды сөреге қояды» деген сөйлем оқушылар «пальто» мен «сөренің» нені білдіретінін түсінбесе түсінілмейді. Олардың негізгі түсініктерін түсіндіріп, келесі сабаққа (немесе келесі сабақты қайтадан) дамытуға мүмкіндік беріңіз.
- Егер сіз оқушыларға не үйренетінін нақты айтсаңыз, бұл пайдалы болуы мүмкін. Басқаша айтқанда, сабақтың мақсатын түсіндіріңіз. Сіз мұны мүмкіндігінше түсінікті түрде түсіндіруіңіз керек! Осылайша олар сол күні не үйренгенін білетін болады. Қате түсінбеңіз!
Қадам 3. Жетекші тәжірибе жасаңыз
Оқушылар ақпарат алған соң, сіз бұл білімді қолдану үшін жасалатын әрекеттер туралы ойлануыңыз керек. Алайда, ақпарат олар үшін әлі де жаңа болғандықтан, оңай жасалатын әрекеттерден бастаңыз. Жұмыс парақтарын пайдаланыңыз, сәйкестендіріңіз немесе суреттерді қолданыңыз. Егер сіз жеңіл нәрсені жасай алмасаңыз, сіз қиын нәрсені жасай алмайсыз!
Егер сізде екі әрекетке уақыт болса, одан да жақсы. Олардың білімін екі түрлі деңгейде сынау жақсы нәрсе. Мысалы, жазу мен сөйлеу (екі түрлі дағды). Дарындылығы әртүрлі оқушыларға арналған әр түрлі іс -шараларды енгізуге тырысыңыз
4 -қадам. Оқушылардың жұмысын тексеріп, оқушылардың үлгерімін бағалау
Тәжірибеден кейін оқушыларды бағалауды жүргізіңіз. Олар сіздің осы уақытқа дейін айтқаныңызды түсінді ме? Егер солай болса, бұл жақсы белгі. Сіз сабақты жалғастыра аласыз, мүмкін қиын элементтерді қосып немесе қиын дағдыларды қолдана аласыз. Алайда, егер оқушылар сіздің айтқандарыңызды түсінбесе, сабаққа қайта оралыңыз. Оқушылар оны түсінуі үшін сабақты тағы қандай әдістермен ұсынасыз?
Егер сіз бір топқа біраз уақыт сабақ берсеңіз, белгілі бір ұғымдарға қиналатын оқушыларды білетін шығарсыз. Егер бұлай болса, барлық оқушылар сабақты бірге жалғастыруы үшін оқушыны ақылды оқушымен жұптастырыңыз. Әрине, сіз белгілі бір студенттердің артта қалуын қаламайсыз, бірақ сіз барлық оқушылардың білім деңгейінің біркелкі болуын күтіп, барлық оқушылардың кешігуін қаламайсыз
5 -қадам. Либералды түрде жаттығыңыз
Оқушылардың білім қоры болған соң, олар өз білімдерін практикада қолдана берсін. Сіз сыныптан шыққаныңыз емес! Бірақ бұл олардың ақыл -ойына сіз берген ақпаратты түсінуге шығармашылық күш жұмсайтынын білдіреді. Сіз олардың ақыл -ойын дұрыс дамытуға қалай қарайсыз?
Мұның бәрі сіз қолданғыңыз келетін тақырыпқа және дағдыларға байланысты. Бұл қолөнердің жиырма минуттық тапсырмасынан әр түрлі қиын тақырыптар бойынша екі апталық тапсырмаға дейін болуы мүмкін
Қадам 6. Сұрақтарға уақыт беріңіз
Егер сіз сабақ берсеңіз және барлық тақырыпты қамтуға жеткілікті бос уақытыңыз болса, сабақ соңында оқушылардың сұрақтарын қабылдауға шамамен он минут уақыт беріңіз. Бұл пікірталас ретінде басталып, сабақтың мазмұнына көбірек бағытталған сұрақтарға айналуы мүмкін. Немесе түсіндіру уақыты келді. Екеуі де сіздің студенттеріңізге пайда әкеледі.
Егер сізде сұрақтар қойғысы келмейтін балалар тобы болса, оларды топқа айналдырыңыз. Бес минут талқылауға тақырып беріңіз. Содан кейін олардың назарын сыныптың алдыңғы жағына аударып, топтық талқылау жүргізіңіз. Алда қызықты нәрселер болады
Қадам 7. Сабақты мұқабамен аяқтаңыз
Сабақ әңгімеге ұқсайды. Егер сіз оны кенеттен тоқтатсаңыз, ол ілулі тұрған сияқты болады. Бұл жаман емес, бірақ біртүрлі және түйіршікті сезінеді. Сонымен, уақыт келгенде, қорытындыда қысқаша мәлімет беріңіз. Оларға бірдеңе білгендерін көрсетіңіз!
Күндізгі сабақтың тұжырымдамасын қайталауға бес минут уақыт бөліңіз. Сол күні не істегенін және не үйренгенін қайталау үшін оларға тұжырымдамаға қатысты сұрақтар қойыңыз (жаңа ақпарат бермеңіз). Бұл сіздің тапсырмаңыздың аяқталғанын білдіретін қайталаудың бір түрі
3 -ші әдіс 3: дайындық
1 -қадам. Егер сіз жүйке болсаңыз, оны жазыңыз
Жаңадан келген мұғалімдер өздері үйреткен сабақтарын жазып алса, кейде өздерін тыныш сезінеді. Бұл қажет болғаннан көп уақыт алуы мүмкін, бірақ егер ол сізге көмектесе алатын болса, оны жасаңыз. Егер сіз қандай сұрақтар қоюды және әңгімені қайда бағыттағыңыз келетінін нақты білсеңіз, жазу сабақтары сіздің жүйкеңізді жеңілдетеді.
Сіз үйрете отырып, мұны біртіндеп азайтыңыз. Ақыр соңында, сіз ескертусіз сабақ бере аласыз. Сіз оқытудан гөрі жоспарлауға және жазуға көп уақыт жұмсамауыңыз керек! Бұл жазбаларды тәжірибе құралы ретінде ғана қолданыңыз
Қадам 2. Қосымша уақыт бөліңіз
Сіз әр минутқа уақыт бөлуді жаздыңыз, солай емес пе? Жақсы. Есіңізде болсын, бұл тек сілтеме. Сіз: «Балалар! Сағат 13:15 болды! Не істеп жатқаныңды тоқтат ». Бұл дұрыс оқыту әдісі емес. Сіз жоспарланған уақытты бөлуге тырысуыңыз керек, бірақ сізге қосымша уақыт беру керек.
Егер сізде сабақ уақыты берілген уақыттан ұзағырақ болса, қандай тақырыпты өткізуге болатынын және жіберуге болмайтынын біліңіз. Балаларға мүмкіндігінше көп білім алу үшін не үйрету керек? Тақырып өте маңызды емес және уақытты өткізу үшін ғана емес пе? Керісінше, егер сізде бос уақыт көп болса, қажет болған кезде жасалуы мүмкін басқа әрекеттерді дайындаңыз
3 -қадам. ӨСБ -ны мұқият жобалаңыз
Көп нәрсені жасау - көп істемегеннен гөрі жақсы мәселе. Егер сіз уақыт бөлсеңіз де, күтпеген жағдайға дайын болыңыз. Егер жаттығуға жиырма минут қажет болса, оған он бес минут беріңіз. Сіз өзіңіздің студенттеріңіз нені оңай бітіретінін ешқашан білмейсіз!
Ең оңай нәрсе - қысқа ойын немесе қорытынды талқылау. Оқушыларды жинап, өз пікірлерін талқылаңыз немесе сұрақтар қойыңыз
4 -қадам. Ауыстырушы мұғалімге сіздің сабақ жоспарларыңызды түсінуді жеңілдетіңіз
Егер бірдеңе немесе басқа нәрсе сізге сабақ бере алмауыңызға себеп болса, әрине, сіз алмастырушы мұғалім түсінетін сабақ жоспарын алғыңыз келеді. Сабақ жоспарының артықшылығы - егер сіз оны алдын ала жазып, оны ұмытып кетсеңіз, сізге айқын сабақ жоспарын еске түсіру оңай.
Интернетте табуға болатын көптеген негізгі форматтар бар. Немесе басқа мұғалімдерден олардың қандай форматты қолданатынын сұраңыз. Егер сіз бұрынғы форматты қолдануды жалғастырсаңыз, бұл сізге жақсы болады. Неғұрлым үйлесімді болса, соғұрлым жақсы
Қадам 5. Сақтық көшірме жоспарын жасаңыз
Педагогикалық мансапта сіз студенттер сабақтарыңызды тез аяқтап, сізді ессіз қалдыратын күндерді бастан кешіресіз. Екінші жағынан, сіз тест кестесі алға жылжытылған, сыныптың жартысы ғана қатысатын немесе сіздің сабағыңыз үшін жоспарланған бейне бар DVD DVD ойнатқышына жабысып қалған күндерді бастан кешіресіз. Осындай жаман күндер пайда болған кезде, сізде резервтік жоспар болуы керек.
Тәжірибелі мұғалімдердің көпшілігінде кез келген уақытта бірнеше сабақ жоспарлары болады. Егер сіз Пуннетт диаграммасы сияқты пәнді оқытуда табысқа жетсеңіз, бұл материалды сақтаңыз. Сіз оны сыныптың мүмкіндігіне байланысты эволюция, табиғи іріктеу немесе генетика сияқты басқа сыныптың басқа пәніне айналдыра аласыз. Немесе сіз жұма күнгі сабақтарға әйелдердің эмансипациясы, эстрадалық музыканың прогрессиясы және т.б сабақтарға арналған Агнез Моника туралы материалдарды дайындай аласыз. Кез келген
Кеңестер
- Сабақ аяқталғаннан кейін, сабақ жоспарларыңызды және оларды тәжірибеде қолданғаннан кейін қалай болғанын қарастырыңыз. Бұдан кейін басқаша не істер едіңіз?
- RPP -тен ауытқуға дайын болыңыз. Оқушылар кете бастаған кезде сізге назарларын қалай аудару керектігін анықтаңыз.
- Есіңізде болсын, сіз Ұлттық білім кеңсесінің немесе сіз оқытатын мектептің оқу бағдарламасының стандарттарына сәйкес не үйрететініңізді реттеңіз.
- Оқушыларға келесі тақырып бойынша флеш суретті беріңіз. Сабақ мақсаттары туралы оларға бір -екі апта бұрын хабарлаңыз.
- Егер сізге сабақ жоспарын қолдану ұнамаса, Догманың оқыту әдісін қарастырыңыз. Бұл коммуникативті оқыту әдісі оқулықтарды пайдаланбайды, бірақ мұғалімдер мен студенттер арасындағы әңгімеге бағытталған, бұл студенттерді бақылауда ұстауға мүмкіндік береді, әдетте тіл үйрету кезінде қолданылады.
- Сіз оқушылардың белгілі бір күнге дейін сабақта қоятын сұрақтарыңызға жауап бере алатынын күтуіңізді түсіндіріңіз.
