Әркім дұрыс және бұрыс жауаптарды бағалай алады, бірақ керемет мұғалімдер қағазды осы құмарлыққа мұқтаж студенттерді ынталандыратын және олардың жақсы жасай алатынын білуге мүмкіндік беретін дәрежеде бағалай алады. Ұлы ақын және мұғалім Тейлор Мали айтқандай: «Мен C+ -ті Конгресстің Құрмет медалі ретінде сезіндіре аламын, мен А-ға шапалақ сияқты сезінемін».
Қадам
3 бөлімнің 1 бөлігі: Эссені тексеру
Қадам 1. Үлкен және кіші қателердің айырмашылығын біліңіз
Кейде «жоғары» және «төменгі» деңгейдегі проблемалар деп аталатындықтан, грамматика, қолдану және емле сияқты кішігірім мәселелерге қарағанда мазмұн, шығармашылық ойлау және ұйымдастыру сияқты үлкен мәселелерге басымдық беру маңызды.
Әрине, бұл ереже көптеген нәрселерге байланысты, мысалы, тапсырмалар, оқушылардың деңгейлері және олардың жеке мәселелері. Егер сіз үтірді қолдану тарауында болсаңыз, оны «жоғары» баға мәселесі ретінде белгілеу өте жақсы. Жалпы алғанда, негізгі жазу тапсырмалары жоғарыда сипатталған жоғары деңгейдегі мәселелерге басымдық беруі керек
Қадам 2. Қағазды ештеңені белгілемей бір рет толық оқыңыз
Егер сізде 50 немесе 100 мақала қаралатын болса және басқа да викториналар жиынтығы мен жоспарлауға арналған сабақтар болса, олардың барлығына В -ны беру қызықты болуы мүмкін. Азғыруға қарсы тұрыңыз. Бір нәрсені белгілемес бұрын әр эссені жеке оқыңыз. Алдымен ең жоғары деңгейдегі мәселелерді тексеріңіз:
- Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, тапсырмаларды тиімді орындай ма?
- Оқушылар шығармашылықпен ойлай ма?
- Студент өзінің дәлелін немесе тезисін анық айтады ма?
- Диссертация тапсырманы орындау кезінде жақсы әзірленді ме?
- Автор дәлел келтірді ме?
- Құжатта ұйымшылдық пен қайта қарау белгілері бар ма, әлде ол бірінші нобайға ұқсайды ма?
Қадам 3. Қызыл қаламды үстеліңізде ұстаңыз
Біреу қансырап жатқандай көрінетін тапсырманы қайтару студенттің өмірінде үлкен алаңдаушылық тудыруы мүмкін. Кейбір мұғалімдер қызыл түс билікті білдіреді деп айтады. Бұл рас болса да, қаламның түсімен емес, билікті білдірудің басқа жолдары бар.
Қарындашпен эссені белгілеу қателіктерді оңай түзетуге болатын ұсыныс болуы мүмкін, осылайша оқушылардың жетістіктері мен сәтсіздіктері туралы ойламай, алға қарай ұмтылады. Қарындаштар, көк қаламдар немесе қара қаламдар толығымен қолайлы
Қадам 4. Қолға дайын қарындашпен қағазды тағы бір рет мұқият оқып шығыңыз
Пікірлерді, сындар мен сұрақтарды парақтың шетіне мүмкіндігінше ұқыпты жазыңыз. Автор нақтылауы керек бөліктерді тауып, шеңбер немесе астын сыз.
Сұрақ қою кезінде мүмкіндігінше нақты болыңыз. «Не?» «Кейбір қоғамдар» дегенді қалай түсінесіз? »дегеннен гөрі, беттің шетіне жазу өте пайдалы сұрақ емес
Қадам 5. Қолдану мәселелерін және басқа төмен деңгейдегі мәселелерді тексеріңіз
Эссенің маңызды мәселелерін қарастыруды аяқтағаннан кейін, оның мазмұны бойынша төменгі деңгейдегі кейбір мәселелерді қолданыңыз, грамматика және тыныс белгілері сияқты бағалаңыз. Эссенің деңгейіне және студенттің қабілеттілік деңгейіне байланысты бұл маңызды болуы мүмкін. Кішігірім ақауларды жоюдың жалпы белгілеріне мыналар жатады:
- = жаңа абзацты бастау үшін
- әріптің астындағы үш асты сызық = кіші немесе үлкен әріп үшін
- «sp» = сөз дұрыс жазылмаған
- үстінде кішкене «торсық» сызылған сөз = сөзді жою қажет
- Кейбір мұғалімдер бірінші бетті кейінгі мәселелерді белгілеу үшін ереже ретінде қолданады. Егер сөйлем деңгейінде проблема болса, оны бірінші бетте белгілеңіз, содан кейін эсседе оны қайта алып тастаңыз, әсіресе егер тапсырма көп түзетуді қажет етсе.
3 -тің 2 -бөлігі: тиімді пікірлер жазу
1 -қадам. Әр абзацқа бір пікірден артық емес және соңына ескертпе жазыңыз
Түсініктемелердің мақсаты - студенттердің жазбаларының күшті және әлсіз жақтарын көрсету және олардың жұмысын жақсартудың нақты стратегияларын ұсыну. Қызыл қаламмен сәтсіздікке ұшыраған абзацты толығымен жою бұл мақсаттарға да жетпейді.
- Беттің шетіндегі түсініктемелерді пайдаланып, студенттік эсседегі жақсартуға болатын нақты нүктелерді немесе бөлімдерді көрсетіңіз.
- Пікірлеріңізді қорытындылау және жақсартуды көрсету үшін соңында абзац жазбаларын пайдаланыңыз.
- Пікірлер әріп мәндерін түсіндірмеуі керек. Ешқашан жазбаны бастамаңыз: «Сізде С бар, себебі …». Сіз ұсынған құндылықтарды қорғау сіздің міндетіңіз емес. Оның орнына, ағымдағы тапсырманың сәттілігі мен сәтсіздігіне қарамай, түзетулер мен кейінгі тапсырмаларды қарау үшін түсініктемелерді қолданыңыз.
Қадам 2. Мақтауға болатын нәрсені табыңыз
Пікірді оқушының жақсы жасағанын тауып, оны жігерлендіруден бастауға тырысыңыз. Эсседегі леп белгісін немесе «Жақсы жұмыс» дегенді көру оқушыларға көбірек әсер етеді және олардың сол әрекетті қайталайтынына кепілдік береді.
Егер сізде мақтау іздеуде қиындықтар туындаса, сіз әрқашан олардың таңдаған тақырыптарын мақтай аласыз: «Бұл маңызды тақырып! Жақсы таңдау! »
Қадам 3. Ескертулерде жөндеуге қатысты үш негізгі мәселені тізімдеңіз
Егер студент шынымен нашар қағаз жазса да, оларға жақсартуды қажет ететін нәрселердің бәрін бермеңіз. Түсініктемелерде жақсартудың үш негізгі аспайтын бағытына назар аударуға тырысыңыз. Бұл студенттерге жақсартудың нақты стратегияларын береді және оларға «сәтсіздіктерден» аулақ болуға мүмкіндік береді.
Сіз тұтас қағазды бірінші рет оқып отырған кезде, мақаланы қарап, түсініктеме жазған кезде үш мүмкін нүктені анықтауға тырысыңыз
4 -қадам. Оқушыларды қайталауға талпындыру
Түсініктемелерді эсседе қате кеткендердің барлығына аударудың орнына, келесі эссеге немесе егер ол тапсырманың талаптарына сәйкес келсе, ағымдағы эссені қайта жазуға бағыттаңыз.
«Сіздің келесі тапсырмаңызда параграфтарыңызды дәлелдеріңізге сәйкес ұйымдастырғаныңызға көз жеткізіңіз» - «Сіздің параграфтарыңыз шатастырылған» дегенге қарағанда жақсы түсініктеме
3 бөліктің 3 бөлігі: Хаттарды бағалау
Қадам 1. Бағалау кестесін қолданыңыз және оны оқушыларға көрсетіңіз
Ұпай кестелері әр түрлі критерийлерге сандық мәндерді тағайындау үшін қолданылады, әдетте 100 шкаласында. Әріптік бағаларды алу үшін әр бөлімге сандық мәнді тағайындайсыз және баллды есептейсіз. Студенттерге бағалау кестелерінің қолданылуын көрсету бағалау процесінің ашықтығын қамтамасыз етеді және сіз тек дереккөзсіз баға құрастырып жатырсыз деген ойды жояды. Рейтинг кестесі, мысалы, келесідей болуы мүмкін:
- Тезистер мен дәлелдер: _/40
- Ұйым және параграфтар: _/30
- Кіріспе мен қорытынды: _/10
- Грамматика, қолданылуы мен емлесі: _/10
- Дереккөз және дәйексөз: _/10
Қадам 2. Әр әріптің мәнін біліңіз немесе сипаттамасын жасаңыз
Оқушыларға А, В және т.б.бағалардың мағынасына сипаттама беру. Өзіңіздің жеке критерийлеріңізге және сыныпқа екпінге сүйене отырып, өз пікіріңізді жазыңыз. Студенттермен бөлісіңіз, олар алған бағаларды түсіндіре алады. Бұл өте стандартты ереже, жиі былай жазылады:
- A (100-90): Жұмыс түпнұсқалық және шығармашылық түрде тапсырманың барлық талаптарына сәйкес келеді. Бұл деңгейдегі жұмыс тапсырмалардың негізгі нұсқаулығынан асып түседі, бұл студенттердің мазмұнды, ұйымдастыруды және стильді ерекше және шығармашылық түрде қалыптастыруда қосымша бастамашылықты көрсететінін көрсетеді.
- Б (89-80): Жұмыс тапсырманың барлық талаптарына сәйкес келеді. Бұл деңгейдегі жұмыстар мазмұн тұрғысынан сәтті, бірақ ұйымдастыруды және стильді жақсартуды қажет етуі мүмкін, шамалы қайта қарауды қажет етуі мүмкін. В деген баға автордың А деген бағаға қарағанда өзіндік ойы мен шығармашылығының төмендігін көрсетеді.
- C (79-70): Жұмыс тапсырма талаптарының көпшілігіне сәйкес келеді. Мазмұны, ұйымдастырылуы мен стилі қисынды және біртұтас болғанымен, бұл шығарма кейбір түзетулерді қажет етуі мүмкін және автордың жоғары өзіндік ерекшелігі мен шығармашылығын көрсетпеуі мүмкін.
- D (69-60): Жұмыс тапсырма талаптарына сәйкес келмейді немесе сәйкес келмейді. Бұл деңгейдегі жұмыстар көптеген түзетулерді қажет етеді және мазмұны, ұйымдастырылуы мен стилі бойынша сәтсіздікке ұшырайды.
- F (60 төмен): Жұмыс тапсырма талаптарына сәйкес келмейді. Жалпы алғанда, көп күш жұмсаған студенттер F алмайды. Егер сіз кез келген тапсырма бойынша F алсаңыз (әсіресе егер сіз өзіңіздің бар күшіңізді салып жатырмын деп ойласаңыз), сіз менімен жеке сөйлесуіңіз керек.
Қадам 3. Бағаларды оқушылардың соңғы көретініне айналдырыңыз
Бағалауды кестенің соңына қойыңыз, олар сіздің рейтинг кестеңіз бен пікірлеріңізді көрген соң. Тақырыптың жоғарғы жағына бас әріппен жазылса, оқушылар сіз жазған барлық тапқыр және пайдалы пікірлерді тексеріп, оқи алмайды.
Кейбір мұғалімдер сабақ соңында оқушылардың көңілін түсіреді немесе олардың назарын аударады деп қорқып, қағаз соңында қағаз таратуды ұнатады. Оқушыларға сабақта құжаттарды қарап шығуға уақыт беруді, содан кейін өз бағалары туралы айтуға уақыт бөлуді қарастырыңыз. Бұл сіздің пікірлеріңізді оқуға және түсінуге мүмкіндік береді
Кеңестер
- Алаяқтықтан аулақ болыңыз. Jeopardy -ді қарау кезінде қағаздарды бағалау жақсы идея сияқты көрінуі мүмкін, бірақ бұл көп уақытты алады. Ақылға қонымды мақсаттар қойыңыз, мысалы, бүгін он қағазды бағалаңыз, содан кейін аяқтағаннан кейін тоқтап, демалыңыз.
- Бағалау процесін бөлісіңіз және барлық құжаттарды бірден бағалауға тырыспаңыз. Сіздің түсініктемелеріңіз қысқарады және сіз заттарды өткізіп жіберуді немесе қайталауды бастай аласыз.
- Сүйікті оқушыңыз жоқ. Барлығын әділ бағалаңыз.
- Тек грамматикадан басқа нәрсені тексеріңіз. Тұжырымдаманы, сюжетті, шарықтауды тексеріңіз және ең бастысы … қағаздың басы (назарыңызды аударған кіріспе), ортасы (әрқайсысында үш тірек мәліметі бар үш себеп) және аяқталуы бар екеніне көз жеткізіңіз., оқырманға оқиғаны есте сақтау үшін жақсы аяқталуы).
